湖塘桥第三实验小学举行“研创日”系列活动

作者:卞燕飞        来源:         发布时间:2020年05月19日

承载着春的希望,酝酿着秋的殷实,我们在夏日迎来了生命最蓬勃、最旺盛的时光。为了促进教师的专业化成长,加强学科间的融合,以此提升学生的学习力,让学生更想学、更会学,学得更多,学得更有意义。为此,湖塘桥第三实验小学“研创日”系列活动正式启动,本次研创日活动主题是“基于学力增值的课堂转型路向探究”,三实小全体老师共同参与了此次活动。

本次活动分为两个板块。首先由二年级组青年教师蒋燕为我们带来了一节数学研究课《两位数加两位数的口算》。课堂上,蒋燕老师亲切细致,循循善诱,结合学生已有的知识,进行有层次、有梯度的教学;学生们热情高涨,思维活跃;师生间一来一往的互动更是让课堂变得灵动有趣。

 研究课结束后,结合课堂教学,随即开展了《学力增值:课堂的使命与价值》为主题的学习沙龙活动,金校长亲自担任沙龙主持人。他以两个问题作为切入点:课堂,到底是一个怎样的存在?学习力,是一个怎样的概念?引导教师们展开头脑风暴。老师们打通了学科界限,畅所欲言,音乐老师吉宁说:“教学过程中应体现教师为主导,学生为主体,练习为主线的原则,为学生创设主动学习的情境提供充分的思考、探究、研讨的空间。”语文老师吕万霞说:“课堂是一个“学以致用”的过程,是一个由扶到放的过程,教师应学会不断放手,培养学生自主学习的能力。”数学老师杨澜说:“教师应主动培养学生学习力,课堂要创设合理的情境,设计有梯度的自主探究,设计有层次的练习。”……在老师们发表观点之后,金校长进行了智慧点拨与引领,最后大家达成共识:课堂是一个结构化了的时间概念,是规定化了的空间概念,更是生命化了的交往概念,在这段时长、空间、交往里,师生展开教与学的互动,收获知与慧的生长,抵达情与智的共振。教师应以知识量、能力阈、方法值、情感度作为课堂的四个观测点,抓牢以情感为底色,以知识为前提,以能力为关键,以方法为延伸的学力四要素,以此有效培养学生的学习力。相信在金校长的一番指导下,老师们在各类学科教学时如何实施课堂转型,如何有效提高学生课堂学习力有了更加深刻的感悟。

在学校领导的大力支持下,在老师们的积极讨论中,湖塘桥第三实验小学首次“研创日”活动圆满结束!“研创日”系列活动还将继续,更多的精彩与挑战,让我们拭目以待!

                  (撰稿:卞燕飞  摄影:顾旖雯  审核:周美华)

 








 


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